场景创新+文化浸润 让成长“看得见”

在评价活动现场，北京小学将王府井百货的货架、大栅栏的民俗摊位、牛街的特色展区、物美大卖场的货柜、北京图书大厦的图书大卖场这五大北京城市特色的场景“搬”进了体育馆，打造全景式模拟实践空间。整个评价活动涵盖“年货清单制定”“模拟采买”“文化体验”“年货分享”“年货大集”五大核心环节。孩子们手持闯关卡片，抽取英文单词讲出意思，运用数学知识，用“货币”采买年货……每次“闯关”成功，都会获得精美贴纸，可以在自己的小卡片上随意粘贴，获得实实在在的成就感。

北京小学校长李明新表示，学校采用这种寓教于乐的评测形式，紧扣课程改革要求，既贴合低年级孩子的学习心理，又为学生搭建起学科知识与真实生活的桥梁，实现学以致用。“这类课程的核心是让学生体会学习本身的乐趣，根本在于将课本知识、课改目标融入生活场景，让孩子们在动手实践、多元体验中锤炼能力，收获知识、习惯与情感的全面成长，切实发展综合素养。”

(资料图)

评价改革推进 从“育分”到“育人”

据介绍，2022年，《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，小学一二年级的学科教学中要体现“三化”，即活动化、生活化、游戏化。2025年12月，教育部发布《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》，更是明确要求小学一、二年级不进行纸笔考试。

此次“小花蕾过大年”期末形成性评价，是北京小学坚持多年探索的低年级考试改革的延续。相较于传统纸笔测试“一考定分”的局限，这种游戏化、活动化、场景化的评价方式，给了每个孩子体验生活、收获快乐中成长的机会。

北京小学副校长李铜表示，学校针对低年级学生特点，在期末测评活动主题设计上，追求生活化，目的就是要让孩子们找到“知识”和“生活”之间的关联。“我们要通过这种评价方式，让孩子真切感受到知识从生活中来，也要回到生活中去。让学生们意识到，学习知识能让生活变得更好，能让自身获得成长，让这种评测的过程变成了孩子建立自信的过程。”

在此次模拟采买过程中，孩子们通过识字读懂商品名称与价签，运用数学计算解决付款找零难题，英语对话则锻炼了他们的沟通表达能力，通过精巧的设计，三科知识自然融入生活场景，套圈、投壶、踢毽子、搭积木等传统游戏则让孩子们在运动中提升了动手能力。现场的多位家长助教纷纷表示，这种“寓评于乐”的方式，让学习成果变得可感可触。

北京小学一年级负责人陈阳介绍，在评测场景的设计上，老师们的设计蕴含着巧思，兼具趣味性和考察深度。“我们一直致力于推出具有北京小学特色的实践活动，让孩子们真正实现在快乐中学习，在学习中收获自信，收获成长。”

放眼全国，类似的期末测评方式已成为全国小学低年级的主流评价方式，有的学校将AI技术与热门动画IP融合，打造情景化闯关体验。有的学校将体验活动搬到了博物馆，让孩子们进行多学科知识的探究。

无论是科技赋能还是场景创新，核心都是让评价更贴合低年级学生的认知规律，更全面地反映学生真实水平。近年来，从“小花蕾游北海”到“过大年”主题，北京小学不断探索情境化评价模式，将学科知识与生活实践、传统文化深度融合，正是对“育分”转向“育人”理念的践行。

此次北京小学在一年级学生的评测过程中，通过模拟采买强化生活技能，通过文化体验厚植传统底蕴，抓住了“教、学、评”一体化的核心，让评价不仅是学业检测手段，更成为促进学生全面发展的过程。